陳曦
很感謝老師讓我們有機會參與這次的伴讀活動，能和小朋友互動，看到他們，就像看到那時的我，善良可愛是他的最大特色；童言童語感覺到他們的純真，讓獨生女的我能體會擁有弟妹的感覺，也學到如何輕聲細語對他們說話，他們稚嫩的臉蛋是我一股欣喜不已的泉源。
賴俊銘
還記得，第一次伴讀時緊張的心情，那深怕唸錯或忘記提問的問題。如今要和這些天真無邪的小朋友說再見了，在這十次的伴讀裡，不只小朋友學到知識，連我也從小朋友身上學習到不少事情，其中最令我難忘的小朋友是——陳宇婕，因為她總是能專心的聽我講完所有的故事並和我討論書中的內容，這一次又一次的伴讀，深深的刻在我的腦海裡，成為我永遠抹不去的回憶。
陳彥羽
我從伴讀活動得到好多快樂，也從小朋友那甜蜜的笑容中，找到自信。第一次伴讀，小朋友那稚嫩的臉龐吸引了我，而那天真無邪的想法，總是令我笑破肚皮，那顆小小的腦袋，都裝些天馬行空的東西，真不知道在想些什麼？我每次認真的準備，就是要小朋友聽到最好、最完整的故事，看到小朋友開心的模樣就是我最大的欣慰。
周凱頡
將近十次的伴讀來，我想起第一次伴讀時那種緊張感，雖然表面上裝做一點也不緊張，其實正好相反。我認為伴讀的優點是能不受年齡層的限制，結交更多好朋友，我們認真準備每一次的伴讀，而我們的收穫是什麼呢？是被老師稱讚嗎？不是，是得到獎勵嗎？不是，而是小朋有燦爛的笑容。
汪佩璇
每一次的伴讀總是給我全新的感受，他們的回答總令我大開眼界，也讓我了解在小朋友稚嫩的心裡想的是什麼玩意？當唸到書中有趣的地方時，小朋友便不自覺地「噗嗤」笑了出來，每每他一笑，便使我的心中產生一股自信，原來我唸的繪本，可以讓他感到快樂呀！往往我這麼想，就自信大增，念起來就更加順利，我們也就過了充實的一課。
莊閔凱
從六年級到上學期到現在，經過了幾次的伴讀活動，讓我深深體會到當一位老師的感受，平時看到文字簡單的繪本，往往是囫圇吞棗，但在伴讀活動中我必須仔細閱讀找出其中的深意，一次又一次的準備，把書本看熟，雖然前幾次唸書有些不順，縱使小朋友有時不專心，不知該如何處理？但經過幾次後，讓我抓到了唸書的訣竅，看到每位同學的笑容，一切努力的準備都值得了。
諸恩敏
當老師說要進行第一次的伴讀時，大家都很緊張，當小朋友到了我們面前，我們每個人心中都有說不出的期待，頓時信心大增！看到了一年三班的小朋友每到伴讀時間，就急著想聽我們說故事時，就好像有了成就感。我已經很久很久沒有看繪本了，幼稚園時都隨便看看，從不知一本繪本有這麼多事可以討論，這成了我五、六年級最珍貴的記憶！希望以後還能常常有這種經驗。
宋啟民
這幾次的伴讀，成了我六年級最喜歡的畢業禮物，每一次伴讀前，我都先將繪本讀了近十次，設計的題目也是寫了又擦，擦了又寫，就是用心準備，讓那一年級的可愛小孩看到我用心的一面。伴讀時，我一次又一次的解釋，為的是讓小孩了解書裡的含意，能和小孩伴讀，是我放鬆心情的方式，看到他們童稚的笑容，心理便湧起一陣成就感，我會記住那笑容，成為剎那間的永恆。
黃子玲
這學期的每一次伴讀活動都是我最珍貴的回憶。每次在伴讀之前我都會先將要伴讀的書看過好幾遍，再把要問的題目一一寫下，用心的準備。還記得第一次伴讀，讓我既緊張又興奮，還很害怕唸錯，但經過幾次的伴讀後，我愈來愈有自信，希望未來還能繼續說故事給小弟弟、小妹妹聽。
劉如芸
曾經的我非常討厭小孩，但卻因為伴讀這個活動，讓我腦海想的，總是孩子們純真的笑容。前幾次的伴讀，我總是會不自覺的緊張，每當孩子靠近我時，總會感到渾身不自在，然而我卻被孩子的笑容征服。每當他們露出笑容時，身上蔓延的懼怕總會化為勇氣與力量，而當時，我就敢一字一句大聲朗讀。孩子的笑容總是能讓我的煩惱拋卻在一旁，使我變的輕鬆、快樂。這次的伴讀不僅讓我學會尋找答案，解開自己以及孩子的疑惑，也讓我對小孩原本的態度以及印象徹底改觀，現在，我還希望能再有一次伴讀呢！
2011年11月14日 星期一
閱讀教學分享
閱讀教學分享
一. 閱讀教學材料
* 課文
* 共讀書目
* 縣府補充文本教材
* 其他---剪報
二. 教學重點
*摘要( 刪除不必要訊息 -----敘述/ 描寫)-----找出中心句-----組織大意
/敘述---直接陳述，用簡練的語言，對人物或事件的發展做準確的交代。
/描寫---主要對人、事、景、物的形象、動作或感受等等……進行刻畫 。
*心智圖
*文章詞語討論
/ 圈選學生未學過的詞語
/ 依前後文意進行猜測
/ 查字典
/ 替代語詞
/ 造句
*內容討論與深究
/敘述順序( 順序. 倒敘. 插敘 )
/文意推論( 找線索. 伏筆)
/重新命題
/讀者感受
*文章欣賞
/找優美句
/修辭( 進行寫作練習)
三. 伴讀活動
* 目標建立:
建立自身閱讀習慣，帶領低年級小朋友體會閱讀的樂趣。
*學生準備:
1. 熟讀繪本內容(朗讀. 相關語詞準備)
2. 提問( 圖. 文並重)
3. 延伸活動( 圖畫. 問題討論……)
一. 閱讀教學材料
* 課文
* 共讀書目
* 縣府補充文本教材
* 其他---剪報
二. 教學重點
*摘要( 刪除不必要訊息 -----敘述/ 描寫)-----找出中心句-----組織大意
/敘述---直接陳述，用簡練的語言，對人物或事件的發展做準確的交代。
/描寫---主要對人、事、景、物的形象、動作或感受等等……進行刻畫 。
*心智圖
*文章詞語討論
/ 圈選學生未學過的詞語
/ 依前後文意進行猜測
/ 查字典
/ 替代語詞
/ 造句
*內容討論與深究
/敘述順序( 順序. 倒敘. 插敘 )
/文意推論( 找線索. 伏筆)
/重新命題
/讀者感受
*文章欣賞
/找優美句
/修辭( 進行寫作練習)
三. 伴讀活動
* 目標建立:
建立自身閱讀習慣，帶領低年級小朋友體會閱讀的樂趣。
*學生準備:
1. 熟讀繪本內容(朗讀. 相關語詞準備)
2. 提問( 圖. 文並重)
3. 延伸活動( 圖畫. 問題討論……)
伴讀活動施作計畫
伴讀活動施作計畫
一. 試辦目的:
1. 透過伴讀活動，提升高年級同學的閱讀習慣與樂趣。
2. 透過伴讀活動的準備過程，讓高年級學生學習朗讀故事的語調、掌握故事
內容的重點及背後主旨。
3. 透過伴讀活動，培養高年級孩子的口語表達能力。
4. 透過伴讀活動中的同儕分享，檢視自我閱讀的態度。
5. 透過伴讀活動，培養低年級學生的閱讀興趣進而推動閱讀教學。
6. 透過伴讀活動讓低年級小朋友構思及醞釀故事的題材，進而創作小書。
二.活動期程: 100年3月至 100年5月
每週四第三節
三.課程計畫:
(一)高年級施作過程
1.老師進行伴讀活動施作過程的說明及進行方式。
2.老師說明並指導閱讀的重點，分組發下閱讀的題材繪本，並請學生回家分析繪本的特色(包含插畫的部分)和內容大意 ，寫在設計單上， 並思考如何引導一年級小朋友閱讀進行提問。
3.老師根據學生做的記錄檢核學生準備情形，並提供適當之建議。
4.小組(三人一組)討論共同的書目內容提問，進行意見交換
5.老師指導伴讀活動的口語表達: 念書時速度宜放慢; 文意的語調; 每頁文字與插圖部分;配合該段落的內容討論。
6.小組成員模擬實際情形進行操作，之後進行意見回饋。
7.每週四第三節閱讀課，採一對一模式進行。活動進行時老師進行行間巡視，留意是否低年級同學是否有分心的情形，必要時提醒高年級同學。
8.伴讀活動結束時，書籍由一年級帶回閱讀，再由老師統一收回 。
9.伴讀活動結束後，進行同儕間之分享，教師給予回饋及增強。
(二) 低年級施作過程
1.老師進行伴讀活動施作過程的說明。
2.老師配合不同的故事文類設計學習單在伴讀活動過程時和大哥哥
大姊姊共同討論
3.伴讀活動結束後，將書帶回家念給家長聽家長並藉此和孩子共同討論
4.延伸活動-----進行小書製作
5.老師指導小書製作的格式. 創作的題材等等
四. 學生學習成效評估
1.養成閱讀的習慣提升語文能力
2.高年級學生進行伴讀活動的心得分享發表於部落格上
3.低年級學生能創作一本小書整合國語文及藝術與人文課程
4.其他 : * 愛書獎學習護照
* MOXA基金會說故事
五. 書籍推薦
* 失落的一角 出版社: 玉山社
* 小兔彼得的故事 出版社: 青林
* 愛哭鬼小隼 出版社: 遠流
* 分享 出版社: 天下雜誌
* 愛心樹 出版社: 星月書房
* 龜兔賽跑 出版社: 小魯文化
* 白雲麵包 出版社: 維京
* 不不不，不是那樣!是這樣! 出版社: 遠流
* 星月 出版社: 和英
* 不會寫字的獅子 出版社: 米奇巴克
* 不要親我 出版社: 音樂向上
* 你在開玩笑嗎 出版社: 米奇巴克
* 會飛的抱抱 出版社: 上誼文化
一. 試辦目的:
1. 透過伴讀活動，提升高年級同學的閱讀習慣與樂趣。
2. 透過伴讀活動的準備過程，讓高年級學生學習朗讀故事的語調、掌握故事
內容的重點及背後主旨。
3. 透過伴讀活動，培養高年級孩子的口語表達能力。
4. 透過伴讀活動中的同儕分享，檢視自我閱讀的態度。
5. 透過伴讀活動，培養低年級學生的閱讀興趣進而推動閱讀教學。
6. 透過伴讀活動讓低年級小朋友構思及醞釀故事的題材，進而創作小書。
二.活動期程: 100年3月至 100年5月
每週四第三節
三.課程計畫:
(一)高年級施作過程
1.老師進行伴讀活動施作過程的說明及進行方式。
2.老師說明並指導閱讀的重點，分組發下閱讀的題材繪本，並請學生回家分析繪本的特色(包含插畫的部分)和內容大意 ，寫在設計單上， 並思考如何引導一年級小朋友閱讀進行提問。
3.老師根據學生做的記錄檢核學生準備情形，並提供適當之建議。
4.小組(三人一組)討論共同的書目內容提問，進行意見交換
5.老師指導伴讀活動的口語表達: 念書時速度宜放慢; 文意的語調; 每頁文字與插圖部分;配合該段落的內容討論。
6.小組成員模擬實際情形進行操作，之後進行意見回饋。
7.每週四第三節閱讀課，採一對一模式進行。活動進行時老師進行行間巡視，留意是否低年級同學是否有分心的情形，必要時提醒高年級同學。
8.伴讀活動結束時，書籍由一年級帶回閱讀，再由老師統一收回 。
9.伴讀活動結束後，進行同儕間之分享，教師給予回饋及增強。
(二) 低年級施作過程
1.老師進行伴讀活動施作過程的說明。
2.老師配合不同的故事文類設計學習單在伴讀活動過程時和大哥哥
大姊姊共同討論
3.伴讀活動結束後，將書帶回家念給家長聽家長並藉此和孩子共同討論
4.延伸活動-----進行小書製作
5.老師指導小書製作的格式. 創作的題材等等
四. 學生學習成效評估
1.養成閱讀的習慣提升語文能力
2.高年級學生進行伴讀活動的心得分享發表於部落格上
3.低年級學生能創作一本小書整合國語文及藝術與人文課程
4.其他 : * 愛書獎學習護照
* MOXA基金會說故事
五. 書籍推薦
* 失落的一角 出版社: 玉山社
* 小兔彼得的故事 出版社: 青林
* 愛哭鬼小隼 出版社: 遠流
* 分享 出版社: 天下雜誌
* 愛心樹 出版社: 星月書房
* 龜兔賽跑 出版社: 小魯文化
* 白雲麵包 出版社: 維京
* 不不不，不是那樣!是這樣! 出版社: 遠流
* 星月 出版社: 和英
* 不會寫字的獅子 出版社: 米奇巴克
* 不要親我 出版社: 音樂向上
* 你在開玩笑嗎 出版社: 米奇巴克
* 會飛的抱抱 出版社: 上誼文化
伴讀推動--- 陪你讀一本書 ，領你入一扇門
陪你讀一本書 ，領你入一扇門
羅嘉雲
那天是伴讀活動最後一次的聚會，所有的孩子透過投影片共同回顧許多的點滴畫面，看見孩子臉上專注的神情，以及開心滿足的笑容，我們兩位老師的心中也充滿了感動。這段投影片是由兩位高年級同學製作，上頭寫著：「你們的出現就像是小天使般，帶給我們快樂；也給了我們最棒的畢業禮物。」
規劃伴讀活動的緣起是以學生為出發點，讓高年級的同學藉此提升閱讀的習慣；讓低年級小朋友透過活動感受閱讀的樂趣。
在活動進行前，我先向曾進行伴讀的銘鴻老師及小高老師請教相關的細節，對此也有更進一步的了解，便開始一連串的準備活動。
在班上，首先利用實物投影機帶著同學一起進行繪本討論。從文本的內容進行提問，包含故事的發展、故事情節的安排、主角人物的分析、故事的表面意涵及深層意義。此外，討論插畫的部份，有些繪本甚至完全沒有文字，只有透過圖片展現。插畫家使用不同的媒材，展現不同的畫風，呈現不同的視覺觀點。如何透過「圖」來傳達故事的精神和內涵，都是值得細細討論的部分。在示範念繪本的同時，要注意速度放慢，掌握其語調變化，融入故事情境中。
在幾次的示範及討論中，學生對繪本有了多一些了解，接著進入實作的部分，讓同學到圖書館挑選繪本，分析繪本的大意及內容意涵. 插圖等提問，思考如何引導一年級小朋友閱讀。依學生寫下的問題設計一一進行檢視是否掌握其重點要意，並在伴讀前進行同學模擬實際情形進行操作，彼此進行意見回饋。
伴讀以一年三班的小朋友為對象，採一對一的方式進行。伴讀活動在同學領著一位位小朋友就座後即便展開。平日較害羞的同學，也展現了自信的一面。看著他們用心謹慎地唸出書中的字句，戰戰兢兢的完成第一次的伴讀;一年級小朋友也專注地盯著書中的畫面，臉上的表情十分豐富。一旁的我，心中一種快樂油然而生，是一種令人滿足的感動。
在伴讀過程中，老師進行行間巡視，留意是否有不專心的狀況，適時的給予協助。伴讀結束後將書交由一年級小朋友帶回閱讀。回到班上進行回饋分享，有些同學十分滿意自己的表現; 有些同學因小朋友無法配合而感到失落，老師因應情況給予鼓勵及回饋。
隨著一次次的伴讀歷程，學生的表現也越來越好，近十次的伴讀活動中也做了一些改變，例如:全班選同一本書，每個人自行設計活動後，再透過小組彼此討論，看到不同的呈現表現方式，自我檢視修正。
很幸運地，一筆經費為伴讀活動購製了新書。從這些精采的繪本中，透過一次次的準備，同學自發性地將書多讀了好幾遍;用心地想著書中的提問，看著每次的伴讀準備，我看到他們的成長。有些獨生子女的同學也藉此體會到身為哥哥姊姊的感受。
六年級同學即將畢業，伴讀活動也畫上了句點。但對孩子來說，這是一個新的起點，因為這次的活動，讓彼此都跨出了一步，進入閱讀這扇快樂之門。
羅嘉雲
那天是伴讀活動最後一次的聚會，所有的孩子透過投影片共同回顧許多的點滴畫面，看見孩子臉上專注的神情，以及開心滿足的笑容，我們兩位老師的心中也充滿了感動。這段投影片是由兩位高年級同學製作，上頭寫著：「你們的出現就像是小天使般，帶給我們快樂；也給了我們最棒的畢業禮物。」
規劃伴讀活動的緣起是以學生為出發點，讓高年級的同學藉此提升閱讀的習慣；讓低年級小朋友透過活動感受閱讀的樂趣。
在活動進行前，我先向曾進行伴讀的銘鴻老師及小高老師請教相關的細節，對此也有更進一步的了解，便開始一連串的準備活動。
在班上，首先利用實物投影機帶著同學一起進行繪本討論。從文本的內容進行提問，包含故事的發展、故事情節的安排、主角人物的分析、故事的表面意涵及深層意義。此外，討論插畫的部份，有些繪本甚至完全沒有文字，只有透過圖片展現。插畫家使用不同的媒材，展現不同的畫風，呈現不同的視覺觀點。如何透過「圖」來傳達故事的精神和內涵，都是值得細細討論的部分。在示範念繪本的同時，要注意速度放慢，掌握其語調變化，融入故事情境中。
在幾次的示範及討論中，學生對繪本有了多一些了解，接著進入實作的部分，讓同學到圖書館挑選繪本，分析繪本的大意及內容意涵. 插圖等提問，思考如何引導一年級小朋友閱讀。依學生寫下的問題設計一一進行檢視是否掌握其重點要意，並在伴讀前進行同學模擬實際情形進行操作，彼此進行意見回饋。
伴讀以一年三班的小朋友為對象，採一對一的方式進行。伴讀活動在同學領著一位位小朋友就座後即便展開。平日較害羞的同學，也展現了自信的一面。看著他們用心謹慎地唸出書中的字句，戰戰兢兢的完成第一次的伴讀;一年級小朋友也專注地盯著書中的畫面，臉上的表情十分豐富。一旁的我，心中一種快樂油然而生，是一種令人滿足的感動。
在伴讀過程中，老師進行行間巡視，留意是否有不專心的狀況，適時的給予協助。伴讀結束後將書交由一年級小朋友帶回閱讀。回到班上進行回饋分享，有些同學十分滿意自己的表現; 有些同學因小朋友無法配合而感到失落，老師因應情況給予鼓勵及回饋。
隨著一次次的伴讀歷程，學生的表現也越來越好，近十次的伴讀活動中也做了一些改變，例如:全班選同一本書，每個人自行設計活動後，再透過小組彼此討論，看到不同的呈現表現方式，自我檢視修正。
很幸運地，一筆經費為伴讀活動購製了新書。從這些精采的繪本中，透過一次次的準備，同學自發性地將書多讀了好幾遍;用心地想著書中的提問，看著每次的伴讀準備，我看到他們的成長。有些獨生子女的同學也藉此體會到身為哥哥姊姊的感受。
六年級同學即將畢業，伴讀活動也畫上了句點。但對孩子來說，這是一個新的起點，因為這次的活動，讓彼此都跨出了一步，進入閱讀這扇快樂之門。
訂閱：
文章 (Atom)